孩提时，杨开文老师是祖母手心中的宝。当他回忆起小时候的一切，脸上总洋溢着幸福，而尤其对祖母对他的教育充满了感恩。他在祖母膝下听着祖母的历史故事长大，如听祖母讲她自己的家族史、自己的经历和助人的故事，听祖母讲“曾子杀猪”“孙中山闹革命”“红楼梦”“聊斋”等故事。杨老师说，祖母的经历与故事就像一本民国史，祖母教给他的许多做人的道理，至今仍记忆犹新，对祖母的思念也一直萦绕心头，他的一颗热爱史学的种子就是祖母在那个时候为他种下的。
后来他上学，经历小学中学，这颗种子在慢慢发芽，他尤其喜欢历史，便慢慢地也喜欢上了历史老师，也更加增强了他学历史的兴趣。课后他还会找一些历史书来看，其中有正史也有野史，如读《上下五千年》《东周列国志》，便喜欢上了春秋战国史等。上大学时，他虽然学的是物理，但学史的兴趣依然不减，就像小树一样慢慢长大，大学四年阅读史学类书籍竟达200多本，如比较系统地读了先秦历史，还读过《资治通鉴》《毛泽东评点资治通鉴》《战国策》《三国志》《万历十五年》《海瑞传》等。
更可贵的是，在他参加工作后，作为物理教师，他对史学的兴趣更浓厚了，他对史学的爱可用“酷爱”来形容。他就像收藏家一样，会在书店找、网上淘自己喜欢的历史书籍，每每得到一本新书，就如获至宝，爱不释手。在他家客厅里，史书随手可及；在他办公桌上，书也成山，史学书也总是处在显眼位置；在他自行车的小篮中有史学书与他一路同行，他有空就看；在他的床头到底放了什么，我没有看过，我想他床头一定也是史书的天地。
作为一个理科教师，会如此喜欢历史，并不多见。他读史书，不论是宏观历史，还是微观历史，都广泛涉猎。他讲历史细节和历史故事，如数家珍，他喜不自禁，听者受益匪浅。目前，他尤对先秦史、汉史和南北朝史感兴趣，他反复研读《史记》，颇有心得；他看各种版本的史书，然后进行比较；他还看外国作家写的中国历史书，如当前他正在看美国史学家陆威仪写的《哈佛中国史》，他是在转换角度看中国历史……
他为什么喜欢读历史书？我曾经问他，他说：兴趣使然。“兴趣使然”让人感觉到兴趣就像天生的一样，然而，我想，兴趣并非天生，而是源于后天，杨老师对历史的兴趣源于他的祖母和宽松的学习环境。兴趣是最好的老师，是一个人能主动学习的强大动力，可以培养也可被扼杀。如果学生读书只有功利，读书只是为了考试，读书让学生没有了自己的选择，即使兴趣天生最后也会荡然无存！“人生不能离群，而自修不能无独”，课程设计和教学应考虑到：学生要有自己独立支配的时空，并要引导学生自修，这样才能激发和强化学生的兴趣与特长。
作为理科教师，我们读历史又有哪些益处呢？杨开文老师说：历史教我们认识人类发展的历程，认识古人，认识世界，认识我们自己，因为历史是一面镜子；我们了解了中国历史，爱国就很自然了；读历史让我们发现人类历史发展的普遍规律，获得许多借鉴，古为今用；历史教我们历史地、全面地、辩证地看待问题，纠正我们看宇宙人生的一些错误观点；“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”（欧阳修《伶官传序》），他说，读历史还能让我们防微杜渐，见微知著。
中国历史是中华文化的重要组成部分，记录了中华民族自强不息的发展历程，作为中国人都应该了解中国历史，历史也应是我们理科教师应该汲取的养料。培根说：“读史使人明智。”作为理科教师，作为教育人，读点历史，更显得重要，杨开文老师就是我们的代表。杨老师曾问：“作为物理教师，我爱读历史，是不是不务正业？”我想：“只要是好书，不论是哪本书，哪类书，都是人类文明的结晶，都是相通的。作为教育人，读历史仍会有关于教育的感悟。”是啊，杨老师善于独立思考，有自己鲜明的教育观点，常能理性地、辩证地看待教育现象，常会从历史的角度分析教育的问题；为人处事他能伸能屈，心胸开阔，有爱心和包容心，热爱自己的学生，也深受学生喜爱，亦赢得了同行的尊敬，我想这里肯定有历史给他的智慧！
读史书到底有什么用？有多大的用？不同的人、不同职业的人，会有不同的回答。庄子在《庄子·人间世》一文中感叹说：“人皆知有用之用，而莫知无用之用也。”是啊，“无用之用方为大用”，读史书一定会有“无用之用”！读书莫不如此啊！
作者成程，毕业于湖南师范大学物理系，湖南省常德市第一中学物理教师，正高级教师，湖南省特级教师。
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